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            小學語文《王戎不取道旁李》說課稿

            來源:教師招聘網  時間:2020-04-17 20:15:06

            各位老師:

            大家好!我說課的題目是《王戎不取道旁李》。

            對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎,那么,在正式內容開始之前,我要先談一談對教材的理解。

            一、說教材

            《王戎不取道旁李》選自部編版小學語文四年級上冊第八單元第25課,本篇課文是一篇文言文,小學生剛接觸文言文,對于文言的停頓、斷句無意識,不能讀出文言文的韻律和節奏。所以在學生讀準字音的前提下,教師可以進行適當的范讀,學生模仿,以達到更好的效果。

            二、說學情

            合理把握學情是上好一堂課的基礎,本次課所面對的學生群體具有以下特點:小學生剛接觸文言文,對于文言的停頓、斷句無意識,不能讀出文言文的韻律和節奏。所以在學生讀準字音的前提下,教師可以進行適當的范讀,學生模仿,以達到更好的效果。我將在本文的教學過程中著重采用誦讀,感悟的方法進行文本分析。

            三、說教學目標

            從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發,我設計了以下教學目標:

            1.認識本課“戎、諸、競”3個生字,會寫“戎、諸、競、唯”4個字,理解文言詞匯的意思。

            2.有感情地朗讀課文,學會劃分文言文節奏。了解故事情節。

            3.體會王戎善于觀察分析,不盲從的優秀品質。

            四、說教學重難點

            結合本單元的教學要求,根據學生已有的知識結構和認知水平,我確定了本節課的重難點是:

            教學重點:流利朗讀這篇文言文,能夠理解文中大意。

            教學難點:學習王戎善于觀察、善于思考、善于分析的品質。

            五、說教學方法

            新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”,倡導“自主、合作、探究”的學習方式;诖,我將引導學生采用以下的教學法。多媒體教學法;朗誦法;討論法。

            下面我將介紹我的教學過程,這也是我本次說課最為核心的環節。

            六、說教學過程

            (一)導入新課

            好的導入未成曲調先有情,像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節課所要學習的課題和內容,還要形成閱讀期待,激發學生的學習興趣。我會通過展示多媒體圖片,并且談話導入:同學們,你們看,這有顆碩果累累的李樹,你們想不想摘幾個吃啊?但有一個小朋友并沒有去吃,你們說這是為什么呢?由此導入本節新課《王戎不取道旁李》。(板書:王戎不取道旁李)

            (二)整體感知

            整體感知是賞析文章的前提,通過初讀,可以使學生初步了解將要學到的基本內容,了解文章大意及思想意圖,使學生對課文內容形成整體感知。

            首先,學生自由朗讀課文,根據書上注音及工具書,認讀本課生字詞。

            其次,播放范讀音頻,引導學生進行文言文朗讀,學會文言文的朗讀方式,同時注意朗讀的快慢、停頓、語調、輕重音等,然后糾正他們的讀音與停頓。

            最后,品讀課文,感受文中大意,簡單了解文中思路,對照注釋閱讀課文,疏通文意。

            (三)深入研讀

            深入研讀,意在通過文中的細節來反映整篇文章,并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀:

            學生在初步感知詩歌情感基調之后,我會引導學生再次朗讀課文,并設置問題。我的問題是:簡要說說王戎做了什么事。(板書:王戎)學生經過再次朗讀后回答。王戎七歲的時候,曾經和許多小孩一起玩耍。他們看見路邊李樹上果實累累,壓得樹枝都彎下去了,許多孩子都爭先恐后地奔過去摘李子,只有王戎沒有動。有人問他為什么不去摘李子,王戎回答說:“李樹在路邊竟然還有這么多李子,這一定是苦李子。”摘來一嘗,的確如此。(板書:道旁李樹、唯戎不動、此必苦李)

            順勢我會提問第二個問題:王戎為什么事先就知道李子是苦的?學生朗讀后,我會指定一兩名來回答。經過總結,我們了解到:因為在路邊,如果是甜的,早就被別人摘光了。

            接著,我會提出第三個問題:從中可以體現出王戎怎樣的品質?在這里設置小組討論,學生可以分析得出,王戎善于觀察、思考和分析,他是一個聰明、機智、善于動腦的孩子。

            在此基礎上引導學生:這件事給了我們什么啟示?同學們應該怎么做?本題是讓學生學習王戎的優秀品質,王戎觀察仔細,善于動腦筋,能根據有關現象進行理智的推理判斷。(板書:善于觀察、思考、分析)

            通過以上環節我達成了我的三維目標,突出了重點突破了難點。

            (四)延伸作業

            語文教學沒有明確的終結點,而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外,構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結作業環節設計為:

            介紹本篇課文出處是出自《世說新語》,作者是南朝文學家劉義慶,在古代文學史上有著重要的地位。書中有許多小故事,歷經千年,依然鮮活生動。通過資料的展示,激發學生的學習興趣。

            最后,我的作業設計為:搜索《世說新語》的其他小故事,并在下節課前與大家分享。

            七、說板書設計

            好的板書,能培養學生思維的靈活性、深刻性,它是教學內容的濃縮。通過板書,學生能直觀抓住要點,摒棄繁瑣,我的板書就力求體現這一點:

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            (責任編輯:麥瀠丹)

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