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            高中語文《寡人之于國也》教學設計

            來源:教師招聘網  時間:2020-04-17 20:01:42

            在高中的教師招聘考試中,《寡人之于國也》這篇文章,是戰國時期亞圣孟子與梁惠王談論治國安邦之策時的言論。語言嚴謹、條理層次清晰并且內涵深遠。這是一篇高中必修3中需要重點掌握的文章,同時也是難以理解的文章。我們需要重點掌握的議論性散文的論點和論據,體會古人圣賢的治國智慧。通過思辨性的文字,涵義深刻,啟發世人。中公教師考試研究院為大家提供了較為詳細的教學設計,以供參考。

            一、教學目標

            1.識記文章中的關鍵文言詞語并理解特殊句式的用法,掌握文章大意并梳理文章思路。

            2.學生通過朗讀法和小組討論,學習本文的中心論點和修辭手法,掌握論證技巧。

            3.學生體會孟子的仁政和民貴君輕的思想及其對于治國安邦的意義。

            二、教學重難點

            教學重點:學生通過朗讀法和小組討論法,學習本文的中心論點和修辭手法,掌握論證技巧。

            教學難點:學生體會孟子的仁政和民貴君輕的思想及其對于治國安邦的意義。

            三、教學方法

            朗讀法、講授法、小組合作探究法。

            四、教學過程

            (一)創設情境,導入新課

            復習導入《得道多助,失道寡助》。提問學生其中名句仍然在耳畔回蕩:“天時不如地利,地利不如人和”以及“得道多助,失道寡助”,這也成為后世廣泛引用的名言警句,即使是在今天,它仍然有很強的生命力。這些孟子的仁政和民貴君輕的思想不僅對當時,而且對后世影響極大。今天,我們一起學習孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于國也》。(板書:寡人之于國也)

            (二)初讀課文,整體感知

            1.初讀文章并結合課下注釋和工具書,解決文言字詞的意義和用法。如:“之”字的取獨用法、“兇”“加”等字的意思和用法。

            2.學生再讀文章,梳理文章的內容層次。

            明確:點明主題——“民不加多,為何?”孟子針對疑問,巧用比喻進行答疑,解決“民不加多”的疑問。再次,解決“民加多”主要包括:農糧生產、水產養殖和林木種植。最后,根本措施:施行仁政和王道。而君王應有的態度是“王無罪歲”。(板書:民不加多?)

            (三)深入研讀,重點感悟

            1.孟子在說明梁惠王與鄰國政策無本質區別時,為什么不直接說明,而是“以戰喻”?

            明確:(1)梁惠王好戰,對于戰爭十分熟悉,這樣說,具有啟發性,便于接受;(2)運用比喻論證,且十分恰當和貼切,使話語和論證充滿邏輯,文字的生動和從容,體現孟子的機智和風趣。(板書:比喻論證:戰喻)

            2.請同學們思考,以現代眼光審視孟子的“王道”思想具有哪些內涵?(板書:王道)

            明確:

            (1)解決溫飽問題,有糧吃,有房住,不饑不寒,養生喪死無憾。

            (2)進行思想教化,興辦教育,敬老愛幼,文明之花盛放。

            (3)嚴于律己,多多自我反思,不怪罪客觀條件,F代生活的意義:啟示我們要維持生態平衡,增強環保意識,解決經濟快速發展而來的日趨嚴重的環境惡化、生態失衡問題。

            3.本文論辯藝術的技巧有什么?(板書:論證技巧)

            明確:

            (1)恰當地運用比喻、排比、對偶等修辭手法。如“五十步笑百步”喻意深刻。排偶句式的運用,可突出思想,深化感情,增強氣勢。對偶的手法使句式在整齊中具有參差之美,增強了語言的音樂性。

            (2)層次分明,結構嚴謹。由“寡人之民不加多”“則無望民之多于鄰國也”到“斯天下之民至焉”,層層遞進,由淺入深,環環相扣。

            (3)口語化,生動多趣。辯論說理講求方式方法,循循善誘,爭取主動,易于接受。(板書:修辭:排、偶)

            (四)拓展延伸

            補充說明有關于孟子的思想主張和治國策略。

            明確:(1)“民貴君輕”的安邦之策;(2)提出和荀子不同的“性善論”;(3)延續了孔子的“仁政”思想;(4)不同于莊子的“恣肆汪洋”的浪漫主義,孟子風格是闡論明理的現實主義。

            (五)小結作業

            小結:通過回顧文章的條理和思路,并結合深入研究部分提出的三個問題,鞏固知識要點。

            作業:請同學想一想,你如果是梁惠王的謀臣,將會用什么方法使帝王明白治國策略的欠妥之處呢?(要求:字數不限,要有條理,符合實際情況。)

            五、板書設計

            六、教學反思

            文言文教學要注重文言文內容的理解,在理解基本內容后,剖析深層思想和現實意義。因此教師要以讀為主線,安排朗讀和誦讀,帶領學生翻譯文本并理解文意。本文凝結了孟子的論辯技術和治國安邦之策,因此,要結合孟子所處時代進行教學。

            中公講師解析

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            (責任編輯:麥瀠丹)

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