五分28

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            2019年上半年全國事業單位聯考D類綜合應用能力試題及解析(小學)

            來源:學員回顧  時間:2019-05-19 18:14:41

            本次教資面試試題來源于學員回憶,與真實試題存在偏差,僅供參考。

            一、辨析題(30分)

            教育應符合學生的身心發展規律,因此教師要根據學生的現有發展水平實施教育,超前于現在發展水平去教育學生就是揠苗助長。請對這一觀點作出判斷和分析。

            要求:判斷準確,觀點明確,分析合理,條理清晰,字數不超過400字

            【參考答案一】此觀點是錯誤的。

            個體身心發展規律包括順序性、階段性、不平衡性、互補性以及個別差異性,新課改的學生觀也表明學生是發展的人,具有自身的發展規律,在對學生進行教育時,應遵循學生的身心發展規律,科學施教。

            教師在教學時應該考慮學生的現有水平,做到循序漸進,但并不表示只能將教學內容局限在學生的現有水平上。首先,維果斯基的最近發展區理論,明確說明,教學應該走在學生發展前面,即教學難度應該處于學生現有水平和即將能夠達到的水平中間,這樣的教學任務最有利于學生的發展。其次,教學原則中的量力性教學原則也要求,教學中應恰當地把握教學難度,防止教學任務難度低于或者高于學生的實際程度,如果僅根據學生的現有水平進行施教,違背了新課改學生觀中學生是一個發展的人,具有巨大的發展潛能這一理念。

            在實際教學中應該結合學生的現有水平以及潛在水平,最大限度地發揮學生的潛力。

            【參考答案二】題干說法是錯誤的。教學應該走在發展的前面,老師要根據學生的現有水平,設置適當超前的內容,提高學生的能力。

            教育其根本目的是促進學生的學習與發展,因此教學實施應該充分考慮學生的現有水平,老師在備課中除了備教材、教法外要充分備學生,原因就是只有充分了解學生身心發展規律、學生的現有水平才能更好地組織教學,但僅顧及現有水平,學生很難從現有水平能完成的任務中獲得成長,因此教學過程中內容、難度要適當超出學生的現有發展水平。

            根據維果斯基提出的最近發展區理論,兒童的最近發展區是指兒童現有水平與可達到水平之間的差異,因此要適當的超過現在的發展水平,即維果斯基提出的教學應該走在發展的前面,并且新課改的學生觀告訴我們學生是發展的人,具有巨大的發展潛能,因此在符合量力性原則的情況下,老師要給學生布置超過現有發展水平的、適當難度的任務,幫助學生獲得成長。

            在教學中應該根據現有水平設置適當超前的任務以發揮學生的潛能。

            二、案例分析(60分)

            《風箏》一文主要描寫了童年的“我”和伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景,以下是某小學三年級語文李老師兩次授課的教學片段。

            片段一(摘自2017年10月27日三年級1班的課堂教學實錄)

            李老師:小明,這篇年課文寫了三件事情,分別是哪些呢?

            小明:做風箏、放風箏、找風箏。

            李老師:做風箏的時候,作者是什么心情,小明你接著說一下。

            小明:是快活的,

            李老師:為什么?

            小明:(沒有回答)

            李老師:(見小明沒有回答,隨即轉身面向全班同學)其他同學有知道嗎?

            全體學生:(沒有回答)

            李老師:(顯得有點著急了,我的意思是說,從文中第幾自然段看出來他的心情是快活的?小麗,你來說一下。

            小麗:第二自然段……

            李老師:放風箏呢?

            全體學生:(七嘴八舌)“第三自然段”“還是快話的”……

            李老師:對,放風箏時的心情也是快話的,在第三自然段可以看出來。

            小軍:(脫口而出)老師,老師,我放過風箏,只有拼命地跑,一點兒也不快活……

            李老師:(打斷了小軍的話)找風箏呢?

            ……

            評課環節有老師指出,這節課的教學重點是讓學生抓住關鍵詞句,體會文中孩子們在“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化,感悟風箏帶給孩子們的樂趣。這節課上李老師主要采用的是教師問學生答的教學方式,雖然提問了50多次,但以事實性問題為主,不能很好地達成教學目標、促進學生語文核心素養的發展。建議李老師改進教學方式,比如采用自主探究、小組合作等式。

            片段二(摘自2017年10月30日三年級2班的聽課記錄):

            根據老師們的建議,李老師調整教學方案,并在三年級2班實施教學。

            上課伊始,李老師按座位將學生就近分成4人一組,給每組下發一份小組合作學習任務單(見下表),要求學生完成任務單中的任務。

            小組合作學習任務單

            請在小組內完成以下任務(限時15分鐘):

            1. 默讀課文,用橫線勾畫出能夠表現心情的語句。

            2. 圈出關鍵詞語,寫出此時文中孩子的心情。

            3. 聯系上下文或生活實際簡單談感受。

            4. 填寫表格。

            事情關鍵詞語文中孩子們的心情自己的感受

            做風箏

            放風箏

            找風箏

            5. 小組匯報:1.說清楚勾畫的語句;2.說清楚找到的關鍵詞;3.準確概括文中孩子的心情;4.真實表達自己的感受;5.有感情的朗讀。

            (責任編輯:zgjsks_wn)

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